Эта история произошла с моим сыном Глебом, когда он учился во 2 классе. Это было трудное для нас время. Переход в новую школу. Адаптация к новым повышенным требованиям, новому учителю, новым детям, новым программам. Особенно непростой оказалась математика. От легких примеров первого класса на сложение в пределах сотни важно было перейти к действиям с трехзначными числами, уравнениям и т.п. по программе Л.Г.Петерсон. Вся жизнь сына и моя превратилась в череду выполнения домашних заданий. Ежедневно на выполнение уроков уходило по 3 часа. Причем это было для Глеба трудное занятие и всегда требовалось долго вдохновлять его на героический подвиг сесть за уроки. С другой стороны я понимала, что Глебу важно самому, без моего участия учиться, в том числе и дома, а самое главное было сохранить любовь к учебе, познанию нового.

И вот однажды, во время решения очередного уравнения, я вижу, что у сына нет ни вдохновения, не желания, выполнять уроки.

На мой вопрос: «Что ты сейчас делаешь? Над чем задумался?». Последовал ответ: «Ничего. Трудное уравнение. Не знаю, как делать. Все. Устал. Не могу».

И тогда вдруг я спросила его: «Скажи, Глеб, а какого цвета у тебя легкость?».

«Легкость?» – переспросил он и включился в диалог. «Легкость у меня – зеленого цвета» — последовал ответ. Я предложила ему взять зеленый карандаш и закрасить уравнение зеленым цветом, наблюдая за тем, как оно становится все более легким. И, о чудо! Уравнение полегчало. Оно оказалось облегченным этим зеленым цветом легкости. И волшебным образом было решено. «Ух ты, и совсем нетрудно» — сказал Глеб.

После этого легкость неоднократно меняла цвет. В другой день я смотрю, а Глеб закрашивает уравнение в желтый цвет. «Мама, сегодня у меня легкость желтого цвета». Потом она становилась то красной, то голубой… и вместе с ней приходила уверенность в том, что уравнения – это просто, что «Я обязательно справлюсь».

И вот однажды, спустя некоторое время я слышу, как Глеб разговаривает со своим другом-первоклассником Гришей по телефону. И судя по разговору, понимаю, что Грише, трудно дается выполнение какого-то задания. И каково же было мое удивление, когда Глеб задает Грише вопрос: « А скажи, какого цвета у тебя легкость?»… Так это бывает, когда мы научаем детей тому, что сможет сделать их жизнь радостнее, позитивнее, успешнее и как эти семена прорастают, затем в них и преумножаются, неся легкость кому-то еще….

Наталья Суслова,
Автор книги "Дети таланты просто и радостно"

Мой младший сын, Юра, пошел в первый класс. Ребенок полностью был подготовлен к школе, умеющий читать, считать, очень компанейский и веселый с огромным желанием учиться. Но подход учителя оказался таким, что основной акцент она делала на ошибках, делала пометки в прописях, озвучивала в классе, при этом исправлять в тетрадях нельзя, за это она снижала оценки, хотя оценок в первом классе, как известно, не должно быть. Получалось, что Юра выполнял задания в классе быстро и сам, быстрее большинства детей, но были исправления.

Как следствие тетради были исписаны фразами: «Юра, больше старайся!», «Юра, будь аккуратнее!», «плохо» и т.д. Я задавала не раз вопросы учительнице о том, как справляется мой ребенок. Она говорила все хорошо, по математике один из лучших, читает здорово, пишет не очень аккуратно (это 1 класс!), но он быстрее всех выполняет задания, отвечает на уроках и быстро соображает. За «хорошие» ответы она выдавала бумажных ёжиков, у кого больше всех, того вывешивала на сайте и хвалила публично.

Мой сынуля проболел вместе с братом, не ходил в школу 3 недели. Представьте, сколько ёжиков дети за это время получили! Догнать было уже невозможно. Критериев выдачи ёжиков, «хороших» ответов, не могла мне объяснить ни учительница, ни Юра. Начиная со 2 полугодия, Юрочка стал плакать, приходя из школы, что он никогда не станет первым, что его не вывесят на доску почета, что у него ничего не получается. Хотя его выбирали для участия во всех олимпиадах!

Вспомнив опять же Наталью Суслову, про коучинговый подход в воспитании детей, я решила попробовать сместить фокус внимания сына, чтобы оценивал он сам, а не просто учительница. Мы стали с ним вырабатывать свои критерии: сколько красивых букв он написал, какая самая лучшая, что у него получается уже, сколько раз он отвечал на уроках, в каких олимпиадах победил, какой проект сделал, сколько прочитал страниц в книжке и т.д. Оставалась одна проблема — ёжики! В конце года тому, у кого больше ёжиков должны были дать одного большого. Всю оставшуюся часть года мы спрашивали, чем сам Юра может уже гордиться, что здорово получается, а чего он хочет еще достигнуть, как он может это сделать. Старший сын, который всего на год старше, также помогал и поддерживал его.

В конце учебного года Юру похвалили и вручили грамоту, как и всем детям. Большого ёжика никто не получил. Но…наш Юра получил огромного мягкого и красивого ёжика, которого вручили мы ему дома. Эта идея пришла нам на семейном совете, когда я, муж и Игорь устроили мозговой штурм-сессию на тему: «Как показать Юре, что мы считаем его достижения очень большими и гордимся им»

Юра был счастлив! И мы все тоже!

Спасибо, Наташа!

Кадочникова Ирина,
профессиональный коуч, мама двух сыновей.

— Я радуюсь, — улыбается Данька, с готовностью подключаясь к игре. – И чувствую себя победителем!

— Порадуйся еще, — продолжаю я. – Представь, как и я радуюсь твоему успеху, как аплодируют тебе все зрители и участники соревнований, как гордится тобой твой тренер. Тебе нравится то, что ты видишь?

— Да, очень! – отвечает Данила.

— А теперь посмотри, как тебе удалось достичь победы? Что помогло тебе финишировать первым? – спрашиваю я.

— Ну, я плыл очень быстро, — медленно начинает Даня.

— А еще? – не унимаюсь я. – По какой дорожке тебе удалось плыть быстрее всех?

— По третьей, — не задумываясь, бойко отвечает Данила.

— ОК, а что ты делал, чтобы плыть быстрее? – продолжаю я.

— Я старался как можно быстрее работать руками и ногами, — весело прокричал Данька. – А еще я представлял, как мне будут вручать золотую медаль.

— Супер! Ты молодец! Я так горжусь тобой! – радостно восклицаю я, тем самым закрепляя ощущение успеха у сына.

Самое удивительное, что изменение общего настроя и отношения ребенка к предстоящему событию, позволило вселить в него уверенность и одержать победу в соревнованиях. И то, что Данила занял второе место, а не первое, уже было совсем не важно. Позитивный опыт и яркая визуализация полностью перекрыли прошлый неприятный опыт, а общая радость от успеха стала незабываемым совместным переживанием.

Ирина Стояновская
профессиональный коуч, тренер,
мама Данилы (10 лет)